教师在帮助可能有学习障碍的学生，将他们介绍给训练有素的专家方面发挥着关键作用. 一旦确定了, 教师可以制定“学术调整”，允许有学习障碍的学生充分利用讲座和课程材料.
- 鼓励学生在办公时间预约. 询问有残疾的学生，作为一名教师，你可以如何帮助他们整理课程材料.
- 为学生提供详细的课程大纲. 在课程大纲中包括残疾陈述.
- 在课程开始前清楚地说明你的期望.g.、评分、要涵盖的材料和截止日期.)
- 在每堂课开始时，先概述一下这段时间将要涉及的材料. 在课程结束时，总结要点.
- 直接对学生说话，用手势和自然的表情来传达进一步的意思.
- 在黑板上展示新词汇或技术词汇，或使用学生讲义. 术语应该在上下文中使用，以传达更大的含义.
- 以口头和书面形式布置作业，避免混淆.
- 提前公布阅读作业.
- 如果可能的话，选择一本附有学习指南的教科书供学生随意使用.
- 提供足够的提问和回答的机会，包括复习环节.
- 允许学生录下讲课内容，方便他们记笔记. 在某些情况下，这将是必要的迁就.
- 提供, 提前, 学习说明这种形式的考试题目, 以及测试的内容. 解释好答案的构成以及原因.
- 如果有必要的话, 允许有学习障碍的学生使用替代方法(如.g.(延长考试时间，口试在单独的教室进行).
- 允许使用简单的计算器, 草稿纸, 口袋里的拼写能力, 考试的时候还有字典(没有可编程计算器)!).